在文言学习中，词凭据是否具有实在意义,可以分为实词和虚词两大类.实词就是有实在意义的词,虚词就是没有实在意义,在句子中只起一定语法作用的词。实词和虚词的分类古代汉语和现代汉语是大要相当的,但在详细操作中又有一点差别。今天我们就一起来看看文言文一词多义中词的本义和引申义。

一、什么是一词多义。所谓一词多义，即一个词除了它原来的最早的意义外，还含有多种意义。这个词原本有的意义，称为“本义”。

随着应用规模的不停扩大，又形成了许多差别的义项，包罗比喻义、引申义、假借义等。在古汉语中，同样一个词，在差别的语言情况中，有差别的用法，差别的读音，表达差别意义。一词多义是文言文词语的重要特点之一。

如《核舟记》中：①东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。②其人视端容寂，若听茶声然。①句中的“端”为名词，“一头、一方”的意思。

②句中的“端”为形容词，“规矩、正”的意思。又如《大道之行也》一文中：①是故谋闭而不兴。

②故外户而不闭，是谓大同。这两句中的“闭”都为动词，但详细意思纷歧样。①句中的“闭”是“被阻塞”的意思。

②句中的“闭”指“用门闩插门”。二、怎样掌握一词多义。首先，需要相识词义的本义和引申义方面的知识。

词义是随着社会的生长而生长变化的。每一个词都有它的“本义”，厥后，随着社会的生长变化而新发生的意义是它的引申义。例如：“便扶向路”（《桃花源记》中“向”的本义是朝北的窗户，这句中则引申为“先前的、原来的”意思。

“牢”的本义是养牲口的圈，“亡羊补牢”里的“牢”用的就是本义。厥后引申为“牢狱”，如“坐牢”，又引申为“结实”，如“牢不行破”。

要知道词的本义，可查阅古文字质料或查古汉语字典（如《辞源》《古汉语常用字字典》，这些字典的第一个义项多数是本义。要知道词的引申义，可以看它和本义有无意义上的联系，如果有联系，即是引申义，否则就不是引申义。例如“牢”是关牲口的圈，“牢狱”的“牢”是关人的，和“牢”的本义有联系；关牲口的圈要结实，所以和“结实”“牢靠”的意义有联系。

其次，要靠不停地积累和整理。对于同一篇课文中泛起的一词多义现象，要善于归纳总结，明白详细语境中同一词语的差别寄义。也可整理成表格，利便识记。

这样，词义积累多了，遇到一词多义就可以比力准确地选用义项了。再次，阅读一篇文言文时，要联系上下文，认真阅读，认真分析，联合课本所学知识，紧扣语境找准词语的详细义项，从而明白句子的寄义。三、命题纪律《课标》要求，初中生应掌握一词多义及其在详细语言情况中的寄义。

因此，一词多义是初中语文的重要考点之一。常见题型有：选择题、填空题等。四、备考计谋1.掌握文言文中一词多义的特点。

2．积累常见的一词多义词语，在详细语境中准确明白其寄义。

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